Guía de autoevaluación de nuestra conexión con la naturaleza

40 cosas que hacer antes de los 5 años	Sí	No
1.            Correr bajo la lluvia
2.            Jugar al escondite
3.            Acostarnos sobre nuestra espalda y mirar las nubes
4.            Coger fruta de un árbol y comérnosla (probar con frutos de faya)
5.            Ir a una caminata en un sendero local
6.            Saltar sobre un montón de hojas
7.            Construir un castillo de arena (probemos con arena de monte ;)
8.            Tirar hacia abajo de una rama baja y luego soltar
9.            Hacer una colección de hojas y plumas
10.          Subir  una pendiente más o menos pronunciada con  manos y rodillas
11.          Ver un amanecer o al atardecer
12.          Jugar  con barro
13.          Explorar el bosque con una lupa (aceptamos el jardín de casa)
14.          Flotar como una hoja sobre  un arroyo (la opción de estanque me resulta peligrosa, así habrá que esperar a un arroyo estacional en la época de lluvias)
15.          Perseguir a nuestra sombra
16.          Buscar renacuajos en un charco u arroyo
17.          Hacer una caseta bajo un árbol o en algunos arbustos
18.          Hacer dibujos  con un palo en la tierra
19.          Cavar agujeros o trincheras
20.          Escuchar  a los pájaros e imitar su canción.
21.          Coger algunos bichos y luego ponerlos en libertad
22.          Saltar en un charco
23.          Buscar conchas en la playa
24.          Inventar nuestra propia carrera de obstáculos
25.          Soplar sobre una flor de diente de león y pedir un deseo
26.          Sentarnos en silencio y observar hormigas, caracoles o aves
27.          Regar con agua algunas plantas que puedan estar necesitadas con una regadera
28.          Organizar  un picnic bajo un árbol con sombra grande
29.          Perseguir mariposas
30.          Jugar con una pelota
31.          Hacer equilibrios sobre un tocón
32.          Dar un paseo de nocturno con una linterna
33.          Subir una gran colina y mirar la vista
34.          Organizar un cuenta cuentos sobre una alfombra
35.          Coger agua de lluvia con la lengua
36.          Jugar al pilla-pilla "de detrás de un árbol
37.          Dar  un paseo en bici
38.          Tirarnos enrollados hacia abajo desde una colina cubierta de hierba (por supuesto, preferentemente sin piedras)
39.          Coger un ramillete de flores silvestres para alguien que amemos
40.          Contar las estrellas en la oscuridad

Observando el suelo pero también el cielo 

No vamos a ofrecer los resultados de la autoevaluación. Mejor que haya una reflexión a la siguiente cuestión: ¿...y a los 40 años?

10 razones para enseñar al aire libre

1. ¡La Naturaleza está en todas partes!

Cada colegio o guardería, e incluso cada casa (escuela de madres y padres), tiene algún tipo de espacio libre en las inmediaciones donde los profesores pueden llevar a los alumnos para trabajos escolares o bien como área de juego.

2. ¡Los viajes de campo no tienen que implicar guaguas!

Los terrenos libres dentro de los propios colegios, o aquellos centros que estén situados cerca de la naturaleza, ofrecen un bajo coste,  o ninguno, para impartir una  enseñanza efectiva. Los jardines del patio se pueden utilizar para enseñar habilidades de matemáticas y ciencias. A diez minutos a pie un parque puede ser utilizado para actividades de escritura o arte.

 

3. La Naturaleza mejora el rendimiento académico.

Los estudios reflejan que los estudiantes aprenden más cuando participan en lecciones auténticas, basadas en la investigación en el entorno natural.

4. Las actividades basadas en la naturaleza ayudan a mejorar el comportamiento de los estudiantes. 

Los estudiantes que participan en el aprendizaje auténtico, se portan “menos mal” que otros.

5. Los estudiantes están más motivados a aprender cuando el contenido está conectado a la naturaleza.

6. Aprendizaje al aire libre promueve la comunicación.

Los estudiantes que participan en actividades basadas en proyectos o basadas en cuestiones exteriores, aprenden a comunicarse mejor con sus compañeros y voluntarios de la comunidad.

7. Los estudiantes mejoran sus habilidades de cooperación cuando pasan más tiempo al aire libre.

Se perfeccionan mejor las habilidades en el recreo o resolviendo problemas relacionados con el aprendizaje natural.

8. La Naturaleza ayuda a los estudiantes a concentrarse, en particular a los estudiantes con TDHA.

Los estudiantes están más comprometidos en el aprendizaje porque la naturaleza es real y relevante para ellos.

9. Los estudiantes son más sanos y más felices cuando pasan tiempo al aire libre.

Esto es así ya sea para el recreo, la educación física, o incluso para el proceso de aprendizaje en sí mismo.

10. Las instalaciones escolares  cercanas a la Naturaleza proporcionan un entorno maravilloso para la integración curricular.

Los profesores pueden conectar e integrar contenido en todas las materias con temas o problemas en el mundo natural. 

Más información:Fuente 

Siembra de invierno: caso práctico para un invernadero en el colegio

SIEMBRA DE INVIERNO. Una forma de evitar el tiempo de aclimatación y de tener una mayor tasa de supervivencia de plántulas es adelantando la siembra al invierno.

Método casero. 

Pasos:

1) Disponer de un recipiente de plástico a modo de invernadero (botella de agua de 8L)
2) Realizar agujeros de drenaje en el fondo y laterales (consejo: antes de taladrar agujeros llena el recipiente con agua y pon en el congelador. El recipiente congelado impedirá que se colapse el recipiente al taladrar)
3) Cortar a la mitad dejando un trozo sin cortar a modo de bisagra.
4) Llenar de tierra y humedecer. Sembrar con la profundidad recomendada para el tipo de semilla en cuestión.
5) Colocar el invernadero en el exterior en un lugar soleado y dónde se pueda aprovechar el agua de lluvia.
6) Mantener el riego si es necesario y ¡esperar a la primavera!

Más información: Siembra de invierno

Enfoque de gestión en la redacción de una estructura estándar de proyecto

1.1.    Idea de Proyecto

1.1.1. El proyecto como acto creativo
1.1.2. Generación de ideas y de nuevos proyectos
1.1.3. Validación de la idea de proyecto

1.2.    Objetivos

1.2.1. Cómo establecer los objetivos de un proyecto
1.2.2. Perspectivas de los objetivos
1.2.3. Los objetivos en relación a la actividad de la empresa

1.3.    Indicadores

1.3.1. Orientaciones para establecer los indicadores de un objetivo
1.3.2. Pasos para elaborar un indicador
1.3.3. ¿Cómo sabemos si nuestros objetivos son los correctos?

Enfoque técnico en la redacción de una estructura estándar de proyecto

La planificación es la parte del proyecto que permite organizar la información acerca de la asignación de tiempos, costes y recursos[1].   

El proceso de planificación requiere de un conjunto de acciones (Higalgo et al 2002):

1.       Efectuar estudios de viabilidad
2.       Preparar memoria
3.       Desarrollar planes y presupuestos
4.       Asignar tareas
5.       Establecer claras exigencias para los miembros del equipo
6.       Supervisar y controlar

En la planificación un proyecto es importante cómo elaborarlos en contenido y cómo articularlos estructuralmente pero  también debemos de disponer de un lenguaje técnico preciso.

La información escrita no debe manifestar ni transmitir sentimientos ni emociones. Sólo apreciaciones basadas en datos fiables de la realidad, es decir, información objetiva. En este sentido, el actual marco de financiación europeo hace especial hincapié en una correcta preparación de las propuestas ya que serán revisadas de forma exhaustiva por parte de los evaluadores. 

<<Un proyecto escrito cualquiera, para ser leído con facilidad por parte de un evaluador debe estar estructurado y además utilizar un lenguaje técnico y no coloquial>>

Estructura básica de una propuesta de proyecto (Tabla 1):

Basándonos en la estructura de la tabla 1, en esta  sección vamos a trabajar con el lenguaje técnico y los contenidos básicos a incluir en cada uno de los apartados así como sus posibles adaptaciones a contenidos transversales.


A-.MEMORIA

TEMÁTICA

·         Título descriptivo del proyecto

·         Palabras clave

·         Introducción

·         Objetivos

·         Justificación

·         Limitaciones (indicadores)

MARCO CONCEPTUAL O DE REFERENCIA

·         Antecedentes

·         Planteamiento del problema

·         Hipótesis de trabajo (identificación de las variables)

·         Resultados esperados (principales impactos)



B-. PLANES Y PRESUPUESTOS

MARCO METODOLÓGICO

·         Plan de actividades

·         Fases de realización del proyecto (organización secuencial)

·         Resumen de responsabilidades

·         Diseño de técnicas (recolección de información, análisis, guías de trabajo, etc)

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

·         Recursos humanos y materiales

·         Presupuesto

·         Cronograma

OTROS

·         Anexos

·         Fuentes de información (bibliografía)

·         Glosario de términos y acrónimos

---

Nota [1]  En el mercado encontramos también software libre orientado a la gestión de proyectos:

·         Task and Time Tracker. Gestor de tareas, tiempo y costes

·         Bon Time. Gestor de tiempos para tareas y proyectos

En la planificación, la información se presenta en forma de diagramas que reflejan visualmente la relación entre tiempo y carga de trabajo.  Los más habituales son los diagramas de GANTT y de PERT.

·         El diagrama de Gantt

El diagrama de Gantt se usa para representar por medio de barras las actividades con larga duración (calendario). En las viajas se colocan las actividades y en las columnas la distribución temporal. Si reescribimos sobre él durante la ejecución, el sombreado en la barra podría indicar el % realizado de la misma. Es un diagrama fácil de entender y sencillo aunque por otro lado, no permite ver la interconexión entre actividades por lo que no permite hacer un seguimiento de los puntos críticos (o actividades críticas) durante la ejecución.

·         El diagrama de Pertt

Los diagramas de Pertt son representaciones de sucesos o eventos en forma de red. Como sucesos entendemos a las tareas o actividades así como a los hitos. La representación gráfica permite ver la interconexión de las actividades así como calcular los tiempos de ejecución de forma sencilla (sobre todo en actividades cuya duración es una incertidumbre). Permite, por tanto, discriminar las actividades críticas que limitan la duración del proyecto. En relación a los hitos, aunque éstos no tienen una duración ni consumen recursos, se puede utilizar el diagrama como metas.

El problema más habitual de este tipo de diagramas es que no siempre son fáciles de interpretar y desarrollar.